啊？我乡下来的[无限] 第257节

因为它只是一场入学测试。

目的就是为了通过测试者在测试中的各种反应, 对其性格、能力之类的素质进行简单的评价。

换句话说，这场测试里没有标准答案，任何反应回答都能说对或者不对。

但安溪的解题思路太……标准了, 没错，完全就是出题人一开始设定的标准答案。

这个标准答案不是为了给测试者打分，而是为了参考，能力、表现在标准答案之上的是教师, 之下的是学生。

测试中，黑暗里首先出现悉悉索索的声音是为了遮掩污染入场的声音。

这个污染是兰水跟锦鱼的污染，他的污染是框架, 锦鱼的污染是细节, 两人一明一暗构建整个测试场景。

安溪之后听到的水流声是“学生入场”, 嘈杂的吵闹声说明学生入场完毕, 测试即将开始。

灯打开, 测试正式开始。

封闭的环境让测试者放弃正规找门的途径, 强大的教师让测试者放弃正面对抗的途径。

当然如果有学生直接对抗, 那么如果赢了也是老师, 因为有足够的实力；打输毫无疑问是学生，还是最底年级的学生，因为对敌我实力判断有问题, 显得既没实力又很莽撞还没有自知之明。

排除这种情况，测试者们只能参与进课堂里，那么他们就会不由自主地接受权威者的规则, 也就是老师的规则。

当老师进行规训的时候，测试者无论遵守还是违反，本质上都是认同了老师的规则，将自己放在学生的位置上。

学生就开始顺从学习。

《鱼缸里红色的鱼》在安溪看来不能算是一个《语文》课本，这是因为安溪虽然失忆但她所学习的东西，她过去的经验都留在她身体里，简而言之，她识字。

而不是所有测试者都识字。

其次，图画里本身就有精神污染，重复观看相似的图画，然后进行思考，都是精神污染不断侵蚀的过程。

这会让测试者精神混乱紧绷，更恐惧，也更难思考。

这种情况下，他们的反应会更能体现个人性格。

第一个回答问题的同学威慑测试者的同时，隐藏了第二个问题的答案。

标准答案中，测试者要快速意识到这道题的答案是第一道题的回答，然后抢占这道题回答。

当然也有可能是出于善良、自信之类的性格，让测试者想要救人，所以代替第二个回答问题的同学。

这种情况下，就会面对又一个测试。

测试者看到第二个回答问题的同学的真面目。

他有一张绿鱼的脸，不论测试者认为他是本来就是鱼，还是被鱼类污染侵蚀，都会怀疑自己的行为到底对不对。

安溪对此没有反应，她不觉得后悔，也没觉得这样的同学有什么问题。

兰水看出她的情绪，她帮人是顺便，或者说帮人是她计划里的一环但不是全部，所以她不在意同学是鱼脸还是人脸。

兰水应该为此感到欣慰，因为学校终于有一位走正常路子还有自知之明的学生了。

但是之后，就很让人难受。

你不能说安溪做错了，因为这场测试也没有对错，甚至她的行为表明她已经清楚测试的目的、方式、组成。

她解开了题目，还解开了出题人思路，就意味着她应该是老师。

这也应该欣慰，因为她的表现不俗，会是个很优秀的老师。

问题就是，太烦人了。

兰水感觉非常棘手，因为他既不想跟这样的学生斗智斗勇，也不想跟这样的同事抬头不见低头见。

校长怎么总捡回来一些烫手的玩意？

这话包括他自己。

“看来我回答对了。”安溪坐下来，好奇看着前面的同学，“他们都是演员吗？”

“不，孩子，它们都是我的孩子。”

一条锦鲤从兰水的保温杯里跳出来，落地时变成一个温婉的女人，学生们立刻围到她身边。

“它们是鱼。”锦鱼道。

安溪恍然大悟：“难怪我在他们身上身上感受到生命，我以为他们都是学生。”

眨眼间学生们消失不见，每个课桌上多出一个鱼缸，鱼缸里游荡着各色的小鱼。

安溪站起来围着最近的前排鱼缸转悠，里面是条绿色的鱼，那条鱼在鱼缸里随着安溪的动作游动。

安溪一看，太有意思了。

她两手往后一背，围着鱼缸顺时针转悠半圈又逆时针转半圈，然后再顺时针转回去，眼看要把那条绿色鱼转晕圈了。

“好了！”兰水道：“你可以离开了，回去等测试结果出来吧。”

安溪还弯着腰，闻言抬着头眼珠子往上翻，骨碌碌转动着看着兰水。

“不太好吧，我既没有找到出口，也没有呆够六十分钟。”安溪假模假样道：“这不是要让我被迫徇私舞弊吗？我这一生循规蹈矩，一点出格的事都不做啊，你这不是，这不是为难人吗？”