第38章 拨乱反正

第38章 拨乱反正

本以为两天的听课、评课已经够精彩了，没想到最后环节“汇总终评”更有趣。

为了前后排名，各县市老师评课时拼命党同伐异。

那阵势，跟武林大会有的一拼。

没有哪堂课一无是处，也没有哪堂课完美无缺。

李云霞认为扬长避短是听课的终极目标，没想到争名夺利才是此次活动的高光时刻。

为了排除异己，之前互相唱赞歌的老师们唇枪舌战，互相攻击，毫不留情。

“这堂课最大的问题是导向不明。老师频繁地问，学生被动地答，流于浮华。”

“确实如此，老师为了让学生答出预设的答案，不停地启发再启发，不厌其烦，耗时耗力，这是强迫民意！”

“对，她问得起劲，学生答得辛苦，听课的人听得别扭，她却浑然不觉。而且断章取义，文章被分解得支离破碎，这是语文教学的悲哀。”

甲方战队群起而攻，直把乙方授课教师批得面红耳赤、体无完肤。

乙方战队绝不坐以待毙，兵行险招，迎头痛击。

“你们选报的这堂课偏重德育，不伦不类。语文课应该是文学性与人文性统一的课堂，适当渗透德育是应该的，但不能上成思品教育课。”

“就是，基础字词句得不到夯实，一节课上完，学生认字不会写、解词不会造句、读文章不会写作，失之根本。”

“可不是，语文课就应该系统地学习构思成文的方法，学习表情达意的技巧，你把语文课当政治课上，说些套话大话草草了事怎么行？”

甲方授课老师也被批评得无地自容。

甲乙双方互相打趴下了，又同仇敌忾对付丙方。

“语文教学是国语教育，是关系民族乃至国家存亡的基础教育，怎么能变成表演课？”

“可不是，你把文章篇章结构、塑造形象和表情达意的写法、语言风格特点及中心思想都忽略了，光让学生在那演演演，简直是浪费大家时间。”

“反复让学生用夸张的情感、语气朗读，非要读得让人浑身起鸡皮为止；你不仅自己精神亢奋，非要当导演把学生变成演员，把讲台当成舞台，这不胡闹么？”

“语文课到底变成什么了？政治课、音乐课、舞蹈课、导演课，唯独不是语文课。”

“还有一个问题，就是评价夸张、激励过当。适时、适当地对学生进行评价激励是应该的，但也不至于说：我对你佩服得五体投地。或者，你的见解让我自惭形秽。这些评价激励太夸张了。”

……

丙方授课老师也泪眼汪汪。

三方战队联合，向丁方开火……

李云霞感觉像在看多人相声。

这时，一个老师以一种很诙谐的语气问了一句：“最奇葩的是你怎么能把杜甫和莫言放在一起比较呢？”

“哈哈……”

全场哄笑。

李云霞也记得，那个老师讲《石壕吏》，拓展时可谓旁征博引、煞费苦心。

最后她把莫言引出来，说杜甫和莫言一样，都是根于生活、高于现实才能创造出这样优秀的作品。

当时有个学生就问：“老师，有杜甫的时候，莫言在哪儿？”

另一个学生也百思不得其解，“杜甫向莫言学习写《红高梁》得转世投胎几次？”

这真是个费解的问题。